Gender-Dynamiken in der Rekonstruktion von Bildungsprozessen in Medienprojekten

Dieser Beitrag basiert auf Erfahrungen aus einem aktuellen Praxisforschungsprojekt des tifs (Tübinger Institut für frauenpolitische Sozialforschung). Es wurde in Auftrag gegeben von der Landesstiftung Baden-Württemberg zur Evaluation ihres Programms «Jugend und verantwortungsvolle Mediennutzung», mit dem sie medienpädagogische Projekte in unterschiedlichen Jugendhilfe-Kontexten (Projekte der offenen und der verbandlichen Jugendarbeit, der Hilfen zur Erziehung, der Jugendberatung etc.) förderte

Taking the Biographical approach seriously ? what does it mean for the concept of biographicity?

The article starts from the dialectic relationship between ?the biographicity of the social? and ?the sociality of the biographical? ? a relationship especially underlined in the works of Bettina Dausien (e.g. 2006). Starting from here, we have not only to look at ?what? is reconstructed here, but also ?how? this reconstruction is presented . By this, the complex powerful social processes of ?addressing? and ?being addressed? come into the center of interest (Rose/Ricken, 2018:). Addressing and the way people let themselves ?being addressed? (Althusser) ? if and how they let themselves being addressed ? this question opens up for processes of subjectivation, as has been conceptualized by Judith Butler and earlier by Michel Foucault: within subjectivation, people undergo a (powerful) process of submission, but within the same process and at the same time they become subjects. It is this paradoxical simultaneity of two movements ? submission and becoming a subject ? which makes the concept of subjection so fruitful as an analytical tool. The concept of subjection also gives space for the modifications, in which people could (and do) respond ? and thus to their agency, and their (maybe subtle) subversion. Judith Butler would frame this with the concept of resignification

De-standardised pathways to adulthood : european perspectives on informal learning in informal networks

Becoming adult in the context of de-standardised life course transitions means new demands for the young women and men concerned. While those with higher social and cultural capital cope more easily with shaping individualised transitions, those with restricted resources and opportunities are under pressure of adaptation and at risk of exclusion. While de-standardisation can be regarded as a general trend, it takes varying shape across different European transition regimes whereby different regulative, normative and policy contexts of youth transitions are clustered. The article relates to the European YOYO study which has explored new learning demands and new learning strategies of young people in a comparative perspective. An exemplary illustration refers to the way in which young Germans make use of informal learning networks to cope with these demands. This micro perspective is related to the macro perspective by reflecting the scopes of individual agency provided by different transition regimes.Esdevenir adult en el context de les transicions desestandarditzades de la vida comporta noves demandes per part dels joves, els homes i les dones afectats. Mentre que aquells que disposen d'un capital social i cultural més elevat poden modelar més fàcilment les transicions individualitzades, aquells que no disposen de tants recursos ni oportunitats es troben sota la pressió d'adaptar-se i davant el perill de l'exclusió. Si bé la desestandardització es pot veure com una tendència general, adopta diferents formes en els diferents règims de transició europeus a través dels quals s'agrupen diferents contextos regulatius, normatius i polítics de les transicions juvenils. L'article està relacionat amb l'estudi europeu YOYO, que ha explorat noves demandes d'ensenyament i noves estratègies d'ensenyament dels joves des d'un punt de vista comparatiu. Un exemple il·lustratiu fa referència a com els joves alemanys utilitzen xarxes d'aprenentatge informals per poder fer front a aquestes demandes. Aquesta microperspectiva està relacionada amb la macro perspectiva, ja que reflecteix l'abast de l'agència individual que proporcionen els diferents règims de transició

How to avoid cooling out? Experiences of young people in their transitions to work across Europe

In this working paper the authors investigate the active engagement of young women and men in shaping their transitions from school to work. How do they navigate through increasingly flexible and risk-laden transition systems? What strategies do they apply to develop and maintain learning motivation or to cope with de-motivation? The research was conducted with funding from the EUs Fifth Framework Programme and involves research teams from Denmark, East and West Germany, Great Britain (Northern Ireland), Ireland (Republic), Italy, the Netherlands, Portugal, Romania and Spain. Under the title "Youth Policy and Participation. Potentials of Participation and Informal Learning for Young People\u27s Transitions to the Labour Market" it investigates how young people use programmes and training measures which define active participation and the involvement of participants as essential for their approach towards young people. (Author)In diesem Arbeitspapier untersuchen die AutorInnen das aktive Engagement junger Frauen und Männer in der Gestaltung ihrer Übergänge von der Schule in den Beruf. Wie navigieren sie durch zunehmen flexibilisierte und risikobehaftete Übergangssysteme? Welche Strategien wenden sie an, um Lernmotivation zu entwickeln und aufrechtzuerhalten? Und wie gehen sie mit demotivierenden Erfahrungen um? Das zugrundeliegende Forschungsprojekt wurde finanziert mit Mitteln aus dem 5. Rahmenforschungsprogramm der EU. Beteiligt waren Forschungsteams aus Dänemark, Deutschland (Ost und West), Großbritannien (Nordirland), Irland, Italien, den Niederlanden, Portugal, Rumänien und Spanien. Unter dem Titel "Jugendpolitik und Partizipation. Potenziale von Partizipation und informellem Lernen für die Übergänge junger Menschen in den Arbeitsmarkt" untersucht das Projekt, wie Jugendliche und junge Erwachsene Unterstützungs- und Trainingsmaßnahmen nutzen, die aktive Beteiligung und Mitbestimmung der TeilnehmerInnen zum zentralen Bestandteil ihres Arbeitskonzeptes machen. (Autor

Gender-Dynamiken in der Rekonstruktion von Bildungsprozessen in Medienprojekten

"Dieser Beitrag basiert auf Erfahrungen aus einem aktuellen Praxisforschungsprojekt des tifs (Tübinger Institut für frauenpolitische Sozialforschung). Es wurde in Auftrag gegeben von der Landesstiftung Baden-Württemberg zur Evaluation ihres Programms 'Jugend und verantwortungsvolle Mediennutzung', mit dem sie medienpädagogische Projekte in unterschiedlichen Jugendhilfe-Kontexten (Projekte der offenen und der verbandlichen Jugendarbeit, der Hilfen zur Erziehung, der Jugendberatung etc.) förderte." (Autorenreferat

Peerkultur im Unterricht. Eine Analyse am Beispiel körperlicher Praktiken unter Schüler*innen

Wie Peerkultur im Unterricht hervorgebracht und hergestellt wird, wollen wir genau­er anhand einer bestimmten unterrichtlichen Situation (der „Klassenleiterstunde") untersuchen, die das Thema Cybermobbing zum Gegenstand hat und sich didaktisch durch vielfältige Arbeitsformen und angeleitete Positionswechsel im Raum (Sozio­gramme, Gruppenarbeiten, Stuhlpositionen) auszeichnet (siehe Zusammenfassung der Klassenleiterstunde)

Jugend zwischen aktiver Gestaltung und struktureller Beschränkung: Perspektiven einer verstärkten interdisziplinären Verständigung

"Dieser Artikel setzt sich mit den Chancen, Möglichkeiten und Grenzen interdisziplinärer Verständigungen in der Jugendforschung auseinander und arbeitet dabei zum einen den Beitrag der einzelnen Disziplinen, zum anderen das Potential einer transdisziplinären Perspektive heraus. Dies geschieht vor dem Hintergrund einer für die Jugendforschung notwendigen Verhältnisbestimmung von Gesellschaft und Subjekt bzw. von Struktur und Handeln - einem Spannungsfeld, das für alle mit Jugendthemen befassten wissenschaftlichen Perspektiven bedeutsam ist. In einem ersten Schritt werden Annäherungen an eine Verhältnisbestimmung von Subjekt und Gesellschaft in der Jugendforschung vorgenommen, in einem zweiten Schritt wird Jugendforschung als interdisziplinäres Projekt ausgewiesen, um in einem dritten Schritt in theoretischer wie methodologischer Perspektive nach dem Potential einer transdisziplinär angelegten Jugendforschung zu fragen." (Autorenreferat)"This paper discusses the chances, options and limitations of interdisciplinary exchange in youth research. It elaborates the contribution of individual disciplines concerned with youth topics and the potential of a transdisciplinary perspective. This is done with a view to clarifying the relationship between society and the individual and structure and agency, which - also due to the ambivalences and tensions of this relationship - is necessary for all research on youth topics. In a first step of argumentation the authors therefore try to shed light on this relationship between society and the individual with regard to youth research; in a second step, they characterize youth research as an interdisciplinary project; and in the third step we finally consider the theoretical as well as methodological potential of a transdisciplinary youth research." (author's abstract